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“在京津冀一体化背景下三地教育应如何发展，学校发展又该如何融入国家战略，搭上‘快车’？”自2017年担任河北大学校长以来，中国科学院院士康乐委员就在思考这个问题。
同样在思考这个问题的还有中国地质大学（北京）副校长王训练委员：“我觉得教育一体化是京津冀一体化特别好的抓手，也很可能是一个可以很快见效的抓手。”
京津冀一体化进程中，教育应该如何发力？带着这个问题，记者采访了多位参加两会的全国政协委员。
深度合作——
辐射优质教育资源
2017年8月，北京市与河北省签署的《关于共同推进河北雄安新区规划建设战略合作协议》发布。根据《协议》，北京北海幼儿园、史家小学和北京四中将成为对接雄安新区的“排头兵”。
“接到这个任务以后，学校的干部、教师都倍感光荣，大家都有无限的动力和热情，很多人主动要求报名参加建设。”史家教育集团校长王欢委员告诉记者，史家教育集团对接雄安建立的新校区初步计划设置36个班，学校用地和用于招聘相关教师的编制也已经通过当地政府部门批复。
“新校区和北京主校区从办学理念到课程设计以及师资培养、学生活动、品牌项目等将完全打通，新校区招聘的教师会在主校区进行深度的交流和培训，后续的培养主校区也会及时跟进。”王欢说。
北海幼儿园园长柳茹委员表示，北海幼儿园对接雄安的工作正在进行前期整体设计，“我们的教师将和雄安的教师共同研究、交流教育孩子的经验，包括共享一些课程。大家互相学习，共同为了孩子的发展努力”。
在北京十二中校长李有毅委员看来，三地教育要开展深度合作，首先要做好顶层设计，建立起共享教育资源的长效机制。另外，各学校也可以主动发力，与兄弟学校建立联系互通有无。
对此，王训练持有相似的看法。“京津冀一体化需要统一规划、协调推进，不仅是三地共享教育资源，同时教育政策也要尽快对接。”他认为，京津冀教育一体化应该坚持高起点，“我觉得一体化过程中，一定要通过深度融合实现‘1+1+1大于3’的效果，让三地的教育水平都实现非常大的提高”。
共享人才——
创新育人用人机制
“协同发展的根本目的，是实现共同发展。协同发展的关键，是人才资源的配置和平衡问题。”在3月6日举行的政协教育界别联组会上，康乐在发言中向教育部部长陈宝生以及一百多位委员阐述了自己的三地协同发展人才观。
不久前，教育部部署实施了部省合建高校工作，河北大学成为入选部省合建的14所高校之一。
“河北大学入选这项工程，对补齐省内高等教育发展短板，助力京津冀协同发展具有全局性、战略性意义。”康乐说。同时他坦言，受发展现状限制，河北仍然面临着人才竞争压力大、造血功能不足等问题。
康乐认为，京津冀协同发展要建立人才共享或联动机制。打破属地思想和地域界限，鼓励和推进京津冀区域内高端人才资源合理、有序、良性流动，以优质人才带动学科建设和人才培养，进而带动区域经济社会的全面发展和共同进步。
康乐建议，河北可以尝试建立人才改革试验区，下放更多办学自主权，“比如由高校自主决定高端人才延聘与否以及延聘期限。设立文科资深教授岗位，给予其与自然科学、工程科学院士相当的待遇”。