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【教材分析】
《田园诗情》是一篇写景的散文，文章运用了诗一般的语言文字描绘了诗一般的田园牧场风光。全文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”展开描述，通过写白天牧场上动物们悠闲自由的生活和晚上牧场的宁静，动静结合，展示了一副人与动物与自然的和谐画卷。读文字，品语言，想画面，谈感受，积累语句，体验表达，是本课主要的教学方法。
【教学目标】
1、让学生边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、让学生在诵读中积累佳词妙句，感受语言之美，学会运用恰当的修辞手法和“以动衬静”的写法来体现某一处的“静”。
3、通过学习，激发学生对大自然的田园风光的向往和对大自然的热爱。
【教学重难点】
通过诵读，感悟课文所展示的诗情画意。
【教学过程】
一、复习导入。
师：孩子们，通过上节课的学习，我们知道了荷兰是——（PPT出示中心句，教师引读）
生齐：水之国，花之国，也是牧场之国。
师：我们还知道了“诗情”就是——
生齐：诗情画意。
师：作者在文章的字里行间是怎样来描绘的呢？这节课，让我们继续走进课文，一起去品味作者描绘出来的像画一样的美景，像诗一样的意境，去品味荷兰的——（引读课题）
生齐：田园诗情。
二、品读感悟。
1、自读自悟。
师：请看自学要求——默读课文，划出你喜欢的句子，多读几遍，读出田园的“诗情”，并把你的感受写在旁边。
（PPT出示自学要求）
2、同桌交流。
师：孩子们，刚才你们学得十分认真，并能在书本上圈点勾画、写出感受，这就是“不动笔墨不读书”的学习方法，我相信，你们现在一定有很多收获要跟同桌交流交流，现在就请你尽情地把你喜欢的句子读给同桌听，把你感受到的“田园诗情”说给你的同桌听。
3、全班交流。
师：通过刚才的同桌交流，你们一定又有了不少收获，已经有孩子迫不及待地想说给大家听了！
句段一：“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
（引导学生感受用词的生动传神，体会拟人的手法所起的作用，引导想象牛群家族中其他的牛还在做什么。引导读出悠闲幸福。）
句段二：“成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。”
（指导学生通过对“剽悍强壮”等词的理解，读出骏马的自由。）
句段三：“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”
（引导学生想象，黑猪在赞许什么？）
生：黑猪在赞许这……这……这……
师：你们看，黑猪生活在这里，多么……
生：自由、幸福！
师：带着这种自由和幸福再读读这句话——
句段四：“车过之后，一切又归于平静，狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。”
（先引导学生理解“万籁俱寂”，进而体会荷兰夜晚的静美，读出悠闲恬静。）
师：谁能告诉我，“万籁俱寂”是什么意思？
生：……
师：你来读读这个词。
生：……
师：我们来读读句子——
生：……
句段五：“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”
（引导体会“以动衬静”的写法。）
4、小结升华。
师：真美呀！我们又一次陶醉在这充满诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和自由幸福！这就是荷兰，这简直就是人间天堂！怪不得作者从心底发出赞叹——（引读最后一自然段）
生齐：这就是真正的荷兰！
师：怪不得作者要呐喊出心中的向往——
生齐：这就是真正的荷兰！
三、拓展延伸。
1、小结收获。
2、课后练笔：仿照课文，用上恰当的修辞手法和“以动衬静”的写法来体现某一处的“静”。比如：教室里，校园中，山林里，夜色中……